Tengo que hacer una confesión: yo estudié
con la LOGSE.
Sí, qué se le va a hacer. Fui un niño
LOGSE: estudié en el esquema educativo dividido en Primaria, ESO y Bachillerato.
No es culpa mía, no me miréis así. Crecí en un mundo en el que los adultos que
me rodeaban (abuelos, amigos de mis padres) eran incapaces de entender esa
estructura porque “es que no dejan de cambiar las cosas, y claro” (1). Hablamos
de esos mismos adultos que constantemente criticaban la falta de “nivel” del nuevo
sistema educativo, cuando ellos tampoco es que fueran dechados de
sabiduría. ¿Creéis que fue divertido?
Me asustaron con advertencias de que en
la Universidad, si no escribía con buena letra, tirarían mi examen a la basura
sin leerlo (¿se puede creer mayor absurdez? Pues en el sistema antiguo contaba
la caligrafía). Una vez, una adulta encargada de mi cuidado, escandalizada de
que en 5º o 6º de Primaria no me hubieran enseñado todos los ríos de la
Península, me puso durante varias tardes a estudiarme su antigua Enciclopedia
Álvarez mientras ella dormía la siesta. Más tarde he tenido que tragarme la
continua, machacona y constante cantinela de chistecitos “para los de la
LOGSE”. Que si somos tontos, que si no sabemos nada, que si no tenemos ni idea
de las cosas más elementales… todo ello dicho por un grupo demográfico que es
capaz de repetir como un loro datos que tiene en Wikipedia (2) pero no sabe
construir una frase decente en inglés.
Digámoslo claro: el sistema antiguo era
una mierda. Se basaba en una ley franquista, era rígido y no podía adaptarse a
las condiciones particulares de cada alumno. Excesivamente memorístico, carecía
de ninguna orientación práctica: no hablo de fomentar el emprendimiento, ese
engendro que quieren imponernos, sino de educación afectivo-sexual, de temas de
género y orientación sexual, de valores. Las historias que cuentan los
supervivientes del sistema son para echarse a temblar: en esta sección de comentarios tenéis unas cuantas historias de docentes sumándose a casos de acoso escolar. Sumándose. Pedazo de nostalgia
de la EGB.
Oh, sí, pero eso de la educación
afectivo-sexual y de la ausencia de herramientas para responder al acoso son tonterías
ante uno de los logros del viejo sistema: tenía más nivel. Cuando terminabas el
COU te sabías de carrerilla los afluentes del Turia por la derecha y tenías tal
conocimiento de las materias de ciencias que no se entiende cómo no crearon el
premio Nobel de Matemáticas para dárselo a los bachilleres españoles. O bueno,
quizás no sería tan exagerado, pero desde luego el nivel era superior a esos gandules
de la LOGSE que vinieron después.
Quede claro que no compro el argumento:
los estudiantes de EGB y BUP absorberían más datos, pero no tenían ni idea de
inglés, economía o cuestiones tecnológicas. Sabrían mucho de ciertas materias
pero andaban tremendamente pez en otras. Pero venga, por puro entretenimiento,
vamos a aceptarlo: los estudiantes de EGB y BUP tenían más nivel que los de la
LOGSE. Entonces uno tiene que preguntarse: ¿a costa de qué? Si ahora no somos
más tontos que antes, ¿qué se estaba sacrificando en el sistema antiguo para
lograr más nivel?
Muy sencillo: el sistema antiguo estaba
pensado para alumnos que pudieran dedicar todo su tiempo a estudiar, con un
ambiente familiar que no les impidiera trabajar en casa y sin problemas económicos
que repercutieran en su alimentación, su ropa o su acceso a calefacción.
También tenían que ser alumnos sin problemas psicológicos, y por supuesto que
entendieran el español a nivel de lengua materna. Los que “tenían más nivel que
ahora” eran los que superaban todos los cursos de un sistema pensado para ese
concreto tipo de alumno y que era imposible adaptar a otras particularidades. Los
que no… simplemente eran descartados.
¿Recordáis la heroína y los quinquis de
los ’80, esas vidas destrozadas que hacen de telón de fondo a vuestra nostalgia
de la EGB? ¡Sorpresa! Eran los que no habían podido seguir el ritmo.
La LOGSE, por supuesto, no ha sido la
solución mágica a estos problemas que generaba el sistema antiguo. Yo recuerdo,
por ejemplo, que en 1º y 2º de la ESO mi clase estaba llena de inmigrantes, en
3º y 4º ya se había producido una importante poda, en Bachillerato no había
ninguno y en la carrera me acuerdo de exactamente una compañera no española.
Ése es un caso de libro de descarte de los menos adaptados. Sucede lo mismo con
el alumnado de procedencia española pero con problemas económicos o
psicológicos. Muchos no acceden a la carrera universitaria (3).
Pero al menos el sistema LOGSE da vías
para que esas personas no acaben en la mierda: se les facilita que tengan la
ESO, se les deriva hacia una educación menos intelectual (la Formación
Profesional), hay medios de intervención en el entorno familiar, clases de
refuerzo, diversificaciones… una serie de tentativas para integrar a todo el
mundo. No es la panacea, pero se intenta que la escuela sea un medio generador
de igualdad de oportunidades. Pasa lo mismo con las campañas de sensibilización
contra toda clase de problemas y con la presencia de itinerarios y optativas.
Se trata, en definitiva, de adaptar el sistema al alumno.
¿Que en el cambio se ha perdido nivel? La
verdad es que miro a mi alrededor y tampoco veo que sea así. La gente que me
rodea lee libros, hace cosas creativas, se integra en activismos y se forma en
ellos, aprende idiomas por afición y muestra interés por las cosas que le gustan.
¿Pasivos, adocenados, incultos? Me río de esos epítetos. Pero asumamos que sean
ciertos: del sistema antiguo a la LOGSE se ha perdido nivel. ¿Y sabéis qué? Que
me da igual, porque se han ganado muchas otras cosas.
Al final rascas la nostalgia de EGB y BUP
y lo que encuentras es bastante desagradable. Odio a la terminología de los
pedagogos, desprecio de las innovaciones en materia docente y/o glorificación
de un ambiente de violencia e incultura. En definitiva, una época donde en
realidad no debía ser bonito vivir. Y cuando lees u oyes frases como “los niños
de ahora no respetan nada”, “nosotros teníamos disciplina” o el terrible “ahora
a cualquier cosa le llaman acoso escolar” te entra el miedo de que, en
realidad, todos esos cuarentones y cincuentones estén enfadados contigo por no
haber tenido que tragarte la misma mierda que ellos.
Pero lo siento, vetustos quejicas, no
compro. Paso del supuesto “nivel” de la escuela franquista. Prefiero mil veces
haber estudiado en un sistema que buscaba integrar la diversidad, atender a las
necesidades de todo el mundo y responder a problemas de racismo, incomprensión
del idioma, violencia de género y homófoba, pobreza y bullying.
Que, para los del sistema antiguo,
significa “acoso escolar”.
(1) Sólo para que conste: la división
Primaria-ESO-Bachillerato aparece en la LOGSE, que es una ley de 1990, y se
mantiene en la actualidad. Ahora me doy cuenta de que el hecho de que los
adultos de mi alrededor no se aprendieran el sistema era desinterés, no
dificultad.
(2) O no, porque han quedado desfasados.
Mi tutor de 5º y 6º de Primaria nos dijo una vez, todo orgulloso, que él se
acordaba del tema de “La economía de Valencia”, que había estudiado cuando tenía
nuestra edad. Nos lo recitó de carrerilla para demostrárnoslo. Seguro que aún
se lo sabe… y anda que no habrá cambiado la economía de Valencia en 50 años.
Utilísimo.
(3) Otro día hablaremos de ese paso
obligado en el cursus honorum vital
que es la carrera universitaria y del clasismo inherente a considerar que las
personas que no se la sacan han fracasado.
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